«A criança não é uma garrafa que há que encher, mas um fogo que é necessário atear.»
Montaigne
Muito bem lembrado pelo blogue “Revisitar a Educação”
Montaigne
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quarta-feira, 3 de junho de 2009
As lutas têm muito em comum, a começar na precariedade
“A luta contra a precariedade e a instabilidade estão no centro das preocupações. A concentração nacional frente à Assembleia da República, a mobilização nos Institutos Politécnicos com a recolha de um Abaixo-Assinado (Engenharias paralisadas no Porto, Lisboa e Coimbra ) e uma reunião sobre a situação dos Leitores na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, realizada ao fim da manhã, foram os pontos altos desta jornada convocada pela FENPROF e pelo SNESup.”
Vê mais no site da fenprof e nas notícias do Diário Digital e do Público
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Queremos muitos “votozinhos” pela cabeça da ministra
A Ministra da Educação trata a democracia por “votozinhos” (vê aqui). A vida de Maria de Lurdes Rodrigues não é nada fácil. Não é fácil levar com mais uma mega-manifestação, não é fácil ser odiada pela quase totalidade dos professores, não é fácil ouvir um órgão criado por si desdizer o que andou a apregoar. E, ainda por cima, ter que aturar os deputados? Não é fácil. Aturar a democracia é difícil. E quando ela nos pode vencer, então passa a chamar-se “democraciazinha”.
A máscara já tinha caído há muito tempo mas a manifestação de 30 de Maio atirou-a para o espaço. Esta ministra vai-se embora, a menos que o PS tenha maioria absoluta. Mas é preciso garantir que a política que trouxe vai embora consigo. Como bem se cantava na manifestação: “Ministra, Adeus! Ministra quando fores leva contigo os Directores!”
A máscara já tinha caído há muito tempo mas a manifestação de 30 de Maio atirou-a para o espaço. Esta ministra vai-se embora, a menos que o PS tenha maioria absoluta. Mas é preciso garantir que a política que trouxe vai embora consigo. Como bem se cantava na manifestação: “Ministra, Adeus! Ministra quando fores leva contigo os Directores!”
Uma, e outra, e outra vez – as vozes de quem faz a escola pública
(foto roubada ao ProfAvaliação)
Vieram de novo, aos milhares, de todos os pontos do país. Voltaram a encher as ruas de Lisboa com a sua luta, e a sua perseverança na defesa de um modelo democrático da escola pública. Dizendo "categoria só há uma - professor e mais nenhuma". Nem mais.
Ao longo destes últimos quatro anos, os professores têm sido a voz mais forte e mais ousada na contestação ao Governo. E são-no porque têm sido eles a experimentar, mais do que em qualquer outro sector, o que significa a "empresarialização" dos serviços públicos.
Alguém pensou: "temos que alcançar os níveis europeus em matéria de resultados escolares, mas sem fazer o esforço de investimento que fizeram os outros países europeus". A solução do Governo PS: indicar um culpado, os professores; pressionar os resultados; e juntar a propaganda.
Quatro anos do triunvirato Mª Lurdes Rodrigues - Valter Lemos - Jorge Pedreira, resumem-se a isso. Resume-se a duas ideias centrais: primeiro, uma escola organizada como uma cadeia de comando capaz de produzir, rapidamente, resultados "politicamente" simpáticos para quem governa; e segundo, uma classe docente domesticada pelo medo e pela concorrência interpares, que cumpra ordens sem pinga de crítica, e saia baratinha na factura salarial do Ministério da Educação (ME). Toda a arquitectura legislativa, toda a orientação política do ME seguiu neste sentido. Modelo de avaliação, modelo de gestão, estatuto do aluno, e o Magalhães para ajudar à festa...
Quando se provou que os professores não se iriam deixar humilhar e enxovalhar pelo Governo, e que estavam dispostos a lutar, veio a chantagem e as ameaças do ME - ameaça de processos disciplinares, de não progressão na carreira, o afastamento e a intimidação de Conselhos Executivos que não vergavam.
Mesmo assim, uma, e outra, e outra vez, os professores saíram à rua. Porque sabem o que está em causa. Sabem que hoje a escola pública enfrenta uma crise, mas que não pode perder a confiança da opinião pública. Sabem que a multiplicação burocrática não trouxe rigor nem exigência às práticas escolares, apenas aumentou o espaço de manobras dos burocratas políticos de serviço. Sabem que se criaram e inventaram novos problemas, sem nunca resolver os velhos e determinantes problemas do sistema educativo português - o abandono e o insucesso escolar. Sabem que hoje as escolas enfrentam todos os desafios - a herança da iliteracia e a globalização mediática - ; sabem que à escola se pede todas as funções, da educação clássica, às novas competências, e ao apoio social às famílias e aos excluídos; e sabem que lhes faltam todos os instrumentos para fazer esse combate, e essa tarefa.
Quem saiu à rua sabe exactamente o que quer - pacificar as escolas, esquecer Maria de Lurdes Rodrigues, investir no sistema educativo e nos profissionais que fazem a escola pública. Em Setembro ou Outubro, os professores sairão de novo à rua. De outra maneira voltarão a dizer ao PS que não aceitam ser humilhados e perseguidos. Tenho a sensação que dessa vez o PS vai ouvir com muito mais atenção.
Ana Drago, publicado em esquerda.net
Vieram de novo, aos milhares, de todos os pontos do país. Voltaram a encher as ruas de Lisboa com a sua luta, e a sua perseverança na defesa de um modelo democrático da escola pública. Dizendo "categoria só há uma - professor e mais nenhuma". Nem mais.
Ao longo destes últimos quatro anos, os professores têm sido a voz mais forte e mais ousada na contestação ao Governo. E são-no porque têm sido eles a experimentar, mais do que em qualquer outro sector, o que significa a "empresarialização" dos serviços públicos.
Alguém pensou: "temos que alcançar os níveis europeus em matéria de resultados escolares, mas sem fazer o esforço de investimento que fizeram os outros países europeus". A solução do Governo PS: indicar um culpado, os professores; pressionar os resultados; e juntar a propaganda.
Quatro anos do triunvirato Mª Lurdes Rodrigues - Valter Lemos - Jorge Pedreira, resumem-se a isso. Resume-se a duas ideias centrais: primeiro, uma escola organizada como uma cadeia de comando capaz de produzir, rapidamente, resultados "politicamente" simpáticos para quem governa; e segundo, uma classe docente domesticada pelo medo e pela concorrência interpares, que cumpra ordens sem pinga de crítica, e saia baratinha na factura salarial do Ministério da Educação (ME). Toda a arquitectura legislativa, toda a orientação política do ME seguiu neste sentido. Modelo de avaliação, modelo de gestão, estatuto do aluno, e o Magalhães para ajudar à festa...
Quando se provou que os professores não se iriam deixar humilhar e enxovalhar pelo Governo, e que estavam dispostos a lutar, veio a chantagem e as ameaças do ME - ameaça de processos disciplinares, de não progressão na carreira, o afastamento e a intimidação de Conselhos Executivos que não vergavam.
Mesmo assim, uma, e outra, e outra vez, os professores saíram à rua. Porque sabem o que está em causa. Sabem que hoje a escola pública enfrenta uma crise, mas que não pode perder a confiança da opinião pública. Sabem que a multiplicação burocrática não trouxe rigor nem exigência às práticas escolares, apenas aumentou o espaço de manobras dos burocratas políticos de serviço. Sabem que se criaram e inventaram novos problemas, sem nunca resolver os velhos e determinantes problemas do sistema educativo português - o abandono e o insucesso escolar. Sabem que hoje as escolas enfrentam todos os desafios - a herança da iliteracia e a globalização mediática - ; sabem que à escola se pede todas as funções, da educação clássica, às novas competências, e ao apoio social às famílias e aos excluídos; e sabem que lhes faltam todos os instrumentos para fazer esse combate, e essa tarefa.
Quem saiu à rua sabe exactamente o que quer - pacificar as escolas, esquecer Maria de Lurdes Rodrigues, investir no sistema educativo e nos profissionais que fazem a escola pública. Em Setembro ou Outubro, os professores sairão de novo à rua. De outra maneira voltarão a dizer ao PS que não aceitam ser humilhados e perseguidos. Tenho a sensação que dessa vez o PS vai ouvir com muito mais atenção.
Ana Drago, publicado em esquerda.net
terça-feira, 2 de junho de 2009
Números como se fossem balas
Por esta altura, quando o ano lectivo está prestes a acabar, surgem invariavelmente os números. Para todos os gostos e demagogias. Os números dos chumbos. Em linguagem burocrático-ministerial: Os números das “retenções”.
Um diário desta semana informava que uma em cada quatro pessoas que frequenta a escola básica até ao 9º ano chumba. Trata-se obviamente de Portugal, o campeão dos chumbos.
Não sabemos nunca como é entendida esta triste notícia que nos faz corar de vergonha. Com morbidez, certamente, por parte dos mais altos responsáveis ministeriais, comprazidos em poder continuar a perseguição à classe docente, transformada em bode-expiatório.
Com impotência, talvez, pela grande maioria dos professores e professoras.
Com revolta, seguramente, das vítimas da crise da escola: Alunos e alunas, suas famílias, grande parte da classe docente.
Mas nem uma palavra séria ouvimos, uma decisão corajosa, um compromisso, um plano de emergência para sairmos deste “fado”.
Terá que ser a classe docente a impor soluções, a reivindicar apoios, a mobilizar solidariedades, a salvar a escola pública.
O problema sempre foi: por onde começar? Pelo pessoal técnico de apoio especializado? Por alterações legislativas? Pela revisão dos programas?
O mal do ensino português vem de longe, de há mais de um século. O que falta é romper o círculo vicioso da herança da iliteracia da nossa sociedade e a incompetência e desumanidade dos sucessivos governos e ministérios da educação.
Um diário desta semana informava que uma em cada quatro pessoas que frequenta a escola básica até ao 9º ano chumba. Trata-se obviamente de Portugal, o campeão dos chumbos.
Não sabemos nunca como é entendida esta triste notícia que nos faz corar de vergonha. Com morbidez, certamente, por parte dos mais altos responsáveis ministeriais, comprazidos em poder continuar a perseguição à classe docente, transformada em bode-expiatório.
Com impotência, talvez, pela grande maioria dos professores e professoras.
Com revolta, seguramente, das vítimas da crise da escola: Alunos e alunas, suas famílias, grande parte da classe docente.
Mas nem uma palavra séria ouvimos, uma decisão corajosa, um compromisso, um plano de emergência para sairmos deste “fado”.
Terá que ser a classe docente a impor soluções, a reivindicar apoios, a mobilizar solidariedades, a salvar a escola pública.
O problema sempre foi: por onde começar? Pelo pessoal técnico de apoio especializado? Por alterações legislativas? Pela revisão dos programas?
O mal do ensino português vem de longe, de há mais de um século. O que falta é romper o círculo vicioso da herança da iliteracia da nossa sociedade e a incompetência e desumanidade dos sucessivos governos e ministérios da educação.
segunda-feira, 1 de junho de 2009
Uma grande lição
(em cima foto de Ana Candeias e por baixo contra-capa do jornal público do dia 31 de Maio)Calámos o medo!
Todos sabemos os riscos que esta manifestação comportava: calor, cansaço, desmoralização, final de ano lectivo.
Todos sabemos que, mesmo assim, o governo tinha medo desta manifestação, e apostou tudo no seu fracasso. Basta recordar o que se passou na semana que precedeu este protesto massivo: o governo suspendeu temporariamente a mudança dos vínculos dos professores para tentar eliminar um dos motivos da contestação. A ministra veio dizer que a sua reforma estava ganha e que os professores estavam derrotados, que a esmagadora maioria tinha entregue os objectivos individuais e aceitava as novas leis.
O governo apostava tudo em ir para as eleições com a propaganda oleada: tinha conseguido dividir os professores e calar as reistências, alardaria para a opinião pública que “custou mas foi”.
Só lhe faltava a cereja no topo do bolo: bastava que a manifestação tivesse poucas dezenas de milhares de professores, bastava que os títulos dos jornais, os editoriais e as imagens televisas tivessem dito que os professores desistiram, que, enfim, a reforma estava mesmo ganha. Bastava que a esmagadora maioria tivesse ficado em casa.
Mas os professores estragaram-lhe a festa. Calaram o medo e calaram o governo. 70 mil professores na rua desmentiram a propaganda e a manipulação. Provaram que, depois da odisseia dos objectivos individuais, continuam unidos em defesa da escola pública e contra uma política arrogante, persecutória e que quer fazer da escola uma repartição do Estado e uma fábrica de estatísticas, com chefes e súbditos.
O esforço de sindicatos, movimentos e blogues na convocação e mobilização para esta manifestação foi essencial para que ela fosse um sucesso e isso foi até reconhecido pelo porta-voz da plataforma sindical. Todos os que acederam ao convite do Movimento Escola Pública para o apelo “Encontramo-nos ao Sábado”, que não apaga as muitas diferenças que existem entre nós, demonstraram grande maturidade e contribuiram para uma grande manifestação: soubémos apontar todos aos mesmo tempo contra o nosso inimigo comum e ganhámos esta batalha.
A prova disso foi a forma envergonhada com que o governo reagiu à manifestação. Teve que recorrer ao plano B e ao plano C. (O plano A era dizer: “estão a ver? Tão poucos? Está ganho!). O plano B foi dizer que havia aproveitamento partidário da oposição mesmo que a oposição tenha estado desde a primeira hora com os professores e que não fosse a maioria absoluta o parlamento já teria decidido um caminho diferente para a Educação...O plano C foi dizer que vai continuar a fazer a sua política e que os professores têm o direito de se manifestarem....ou seja, enfiar a cabeça na areia.
Foi uma grande lição que lhes demos. No próximo Domingo vem a outra lição. A maioria absoluta começa agora a desfazer-se.
São os professores que estão ao ataque e o governo à defesa. A dimensão extraordinária do 30 de Maio dá outra força para as negociações que se avizinham e condicionará a postura do próximo governo.
Não colocamos de parte novas acções de luta ainda este ano lectivo, os professores mostraram que são capazes. Mas, sem dúvida, a próxima cartada forte, a próxima acção de muitas massas, deve ser apontada para Setembro: só o facto de falarmos já nela coloca o medo do lado deles.
E nessa altura não haverá tanto calor nem tanto trabalho na escola nem o medo de sermos poucos, que afinal até fomos muitos. Nessa altura rebentamos de vez com a maioria absoluta e abrimos caminho para uma escola democrática, inclusiva, motivada, em que a força da cooperação esmagará a paranóia da competição.
Movimento Escola Pública
Todos sabemos que, mesmo assim, o governo tinha medo desta manifestação, e apostou tudo no seu fracasso. Basta recordar o que se passou na semana que precedeu este protesto massivo: o governo suspendeu temporariamente a mudança dos vínculos dos professores para tentar eliminar um dos motivos da contestação. A ministra veio dizer que a sua reforma estava ganha e que os professores estavam derrotados, que a esmagadora maioria tinha entregue os objectivos individuais e aceitava as novas leis.
O governo apostava tudo em ir para as eleições com a propaganda oleada: tinha conseguido dividir os professores e calar as reistências, alardaria para a opinião pública que “custou mas foi”.
Só lhe faltava a cereja no topo do bolo: bastava que a manifestação tivesse poucas dezenas de milhares de professores, bastava que os títulos dos jornais, os editoriais e as imagens televisas tivessem dito que os professores desistiram, que, enfim, a reforma estava mesmo ganha. Bastava que a esmagadora maioria tivesse ficado em casa.
Mas os professores estragaram-lhe a festa. Calaram o medo e calaram o governo. 70 mil professores na rua desmentiram a propaganda e a manipulação. Provaram que, depois da odisseia dos objectivos individuais, continuam unidos em defesa da escola pública e contra uma política arrogante, persecutória e que quer fazer da escola uma repartição do Estado e uma fábrica de estatísticas, com chefes e súbditos.
O esforço de sindicatos, movimentos e blogues na convocação e mobilização para esta manifestação foi essencial para que ela fosse um sucesso e isso foi até reconhecido pelo porta-voz da plataforma sindical. Todos os que acederam ao convite do Movimento Escola Pública para o apelo “Encontramo-nos ao Sábado”, que não apaga as muitas diferenças que existem entre nós, demonstraram grande maturidade e contribuiram para uma grande manifestação: soubémos apontar todos aos mesmo tempo contra o nosso inimigo comum e ganhámos esta batalha.
A prova disso foi a forma envergonhada com que o governo reagiu à manifestação. Teve que recorrer ao plano B e ao plano C. (O plano A era dizer: “estão a ver? Tão poucos? Está ganho!). O plano B foi dizer que havia aproveitamento partidário da oposição mesmo que a oposição tenha estado desde a primeira hora com os professores e que não fosse a maioria absoluta o parlamento já teria decidido um caminho diferente para a Educação...O plano C foi dizer que vai continuar a fazer a sua política e que os professores têm o direito de se manifestarem....ou seja, enfiar a cabeça na areia.
Foi uma grande lição que lhes demos. No próximo Domingo vem a outra lição. A maioria absoluta começa agora a desfazer-se.
São os professores que estão ao ataque e o governo à defesa. A dimensão extraordinária do 30 de Maio dá outra força para as negociações que se avizinham e condicionará a postura do próximo governo.
Não colocamos de parte novas acções de luta ainda este ano lectivo, os professores mostraram que são capazes. Mas, sem dúvida, a próxima cartada forte, a próxima acção de muitas massas, deve ser apontada para Setembro: só o facto de falarmos já nela coloca o medo do lado deles.
E nessa altura não haverá tanto calor nem tanto trabalho na escola nem o medo de sermos poucos, que afinal até fomos muitos. Nessa altura rebentamos de vez com a maioria absoluta e abrimos caminho para uma escola democrática, inclusiva, motivada, em que a força da cooperação esmagará a paranóia da competição.
Movimento Escola Pública
O chico-espertismo
Entrevista a José Gil:
P- No seu entender, qual é o objectivo deste modelo de avaliação?
JG - Em Portugal havia uma espada de Damocles sobre o Ministério, todos os Ministérios, que é o dinheiro. Por outro lado, há um problema real de que os sindicatos não falam.
A nossa escola não estava boa. Muitos professores, ou pelo menos uma parte deles, não têm qualificações. Com a avaliação, alegadamente, matavam-se dois coelhos: reduziam-se as despesas, reduzindo o pessoal, e punha-se fora os que não eram bons.
Mas o que é que aconteceu?. Muitos dos que eram bons é que saíram. sairam. Porquê? Não aguentam. E o que é que eles não aguentam? Não aguentam não poder ensinar, não aguentam não poder ter uma relação em que precisamente se construa um grupo em que o professor age, em aprende ensinando, em que os alunos querem.
Tem que haver avaliação. Não pode é haver a inversão da subordinação da avaliação porque agora se estuda para se ser avaliado. Veja as Novas Oportunidades, para que é que serve?
P- Para fornecer um diploma?
JG- É o chico-espertismo que entrou na escola. Vamos não trabalhar para obter um diploma.
P- No seu livro alega que há como que um objectivo maior. Conjugando as políticas e omodo como o Ministério reagiu à contestação dos professores, está-se perante uma estratégia de domesticação?
JG- Isso parece-me evidente. É um projecto maior, que talvez não seja muito consciente na cabeça dos nossos dirigentes e, em particular, na do primeiro-ministro José Sócrates.
A ideia intuitiva, ele ainda tem intuições, é a de que o autoritarismo é um método económico. Resolvem-se mil coisas. Há essa ideia: funciona ser autoritário. Uma vez vendo que funciona, vamos estender. Os portugueses querem um certo autoritarismo, nós tomos, que estamos desnorteados, perdidos. O autoritarismo é um meio de governo. Não é traço qualquer. E como não há quase resposta a este autoritarismo, ele rebate-se, plasma-se, na realidade.
P- Mas existe contestação. Por exemplo, precisamente por parte dos professores ao longo de todo este ano.
JG - E qual foi a resposta do Governo? Foi uma resposta autoritária extraordinária que foi dizer: você não existe. Faz-se como se 120 mil manifestantes não existissem e isso vai paralisar, vai desmoralizar. A primeira fase é a perplexidade, depois vem o desânimo, depois vem a depressão. Certamente que muitos que pediram a reforma antecipada estavam na manifestação.
P - Ficámos com uma escola pior?
JG- Arriscamo-nos a isso. A escola já não era boa. A escola precisa de reformas, é necessário pensar uma avaliação, mas para pensar uma avaliação temos primeiro que pensar em conteúdos. A primeira das coisas a fazer é revalorizar os professores, agora. A relação geral dos alunos relativamente ao saber é de rejeição. A ideia do professor como alguém que abre as portas para o mundo acabou ou está em vias de acabar. Isto tem de ser restaurado.
Depois tem que se parar com a avaliação multiplicada a todo o instante. Estamos sempre a comparar-nos. O mal desta avaliação é que ela compara e a competitividade, a rivalidade, que existem numa escola, que são necessárias para a aprendizagem, torna-se inveja.
P - A avaliação entre pares, defendida neste modelo, pode acentuar ainda mais esse risco?
JG- Por mais voltas que dê, não vejo como isso possa ser feito no clima actual. É muito mais propícia que toda uma série de rivalidades não saudáveis comecem a aparecer, para que novamente a esperteza arranje canais para que a avaliação seja deturpada, mascarada. Para mim. é envenenar ainda mais. A avaliação tem de ser feito por um terceiro. Alguém de fora, mas da mesma disciplina. Não pode haver professores de Educação Física a avaliar um professor de Português.
P- O chico-espertismo de que fala é uma característica dos portugueses, que encontrou agora um campo mais propício?
JG - Foi o Marcelo Rebelo de Sousa que disse que Sócrates era um meio chico-esperto. Quando há uma característica pessoal de um chefe e este tem a possibilidade de a tornar real, transformando mecanismos psíquicos em comportamentos, isso provoca patologias colectivas. Mas patologias não só das pessoas, como patologias do funcionamento dos serviços. E o que parece estar a constituir-se é um chico-espertismo, uma palavra horrível.
P - O que é espera do próximo ano lectivo?
JG - Nada. Eu estou desolado. Estou desolado com o que está a acontecer, porque esperava muito da educação.
P- Nesta legislatura?
JG- Sim, no princípio. Mas foi muito rápido ver que a coisa não ia bem. É uma oportunidade perdida. Quando ouço os economistas dizerem que Portugal pode ficar entalado, há qualquer coisa no meu ser português que vibra mesmo. Porque podíamos ser outros. Temos terrenos de afectividade em escolas que já não existem noutros lados. Considero muito grave a quebra do laço entre alunos e professores. É tudo mal feito. Há que inflectir, revalorizar os profesores.
Vê aqui a entrevista na íntegra
P- No seu entender, qual é o objectivo deste modelo de avaliação?
JG - Em Portugal havia uma espada de Damocles sobre o Ministério, todos os Ministérios, que é o dinheiro. Por outro lado, há um problema real de que os sindicatos não falam.
A nossa escola não estava boa. Muitos professores, ou pelo menos uma parte deles, não têm qualificações. Com a avaliação, alegadamente, matavam-se dois coelhos: reduziam-se as despesas, reduzindo o pessoal, e punha-se fora os que não eram bons.
Mas o que é que aconteceu?. Muitos dos que eram bons é que saíram. sairam. Porquê? Não aguentam. E o que é que eles não aguentam? Não aguentam não poder ensinar, não aguentam não poder ter uma relação em que precisamente se construa um grupo em que o professor age, em aprende ensinando, em que os alunos querem.
Tem que haver avaliação. Não pode é haver a inversão da subordinação da avaliação porque agora se estuda para se ser avaliado. Veja as Novas Oportunidades, para que é que serve?
P- Para fornecer um diploma?
JG- É o chico-espertismo que entrou na escola. Vamos não trabalhar para obter um diploma.
P- No seu livro alega que há como que um objectivo maior. Conjugando as políticas e omodo como o Ministério reagiu à contestação dos professores, está-se perante uma estratégia de domesticação?
JG- Isso parece-me evidente. É um projecto maior, que talvez não seja muito consciente na cabeça dos nossos dirigentes e, em particular, na do primeiro-ministro José Sócrates.
A ideia intuitiva, ele ainda tem intuições, é a de que o autoritarismo é um método económico. Resolvem-se mil coisas. Há essa ideia: funciona ser autoritário. Uma vez vendo que funciona, vamos estender. Os portugueses querem um certo autoritarismo, nós tomos, que estamos desnorteados, perdidos. O autoritarismo é um meio de governo. Não é traço qualquer. E como não há quase resposta a este autoritarismo, ele rebate-se, plasma-se, na realidade.
P- Mas existe contestação. Por exemplo, precisamente por parte dos professores ao longo de todo este ano.
JG - E qual foi a resposta do Governo? Foi uma resposta autoritária extraordinária que foi dizer: você não existe. Faz-se como se 120 mil manifestantes não existissem e isso vai paralisar, vai desmoralizar. A primeira fase é a perplexidade, depois vem o desânimo, depois vem a depressão. Certamente que muitos que pediram a reforma antecipada estavam na manifestação.
P - Ficámos com uma escola pior?
JG- Arriscamo-nos a isso. A escola já não era boa. A escola precisa de reformas, é necessário pensar uma avaliação, mas para pensar uma avaliação temos primeiro que pensar em conteúdos. A primeira das coisas a fazer é revalorizar os professores, agora. A relação geral dos alunos relativamente ao saber é de rejeição. A ideia do professor como alguém que abre as portas para o mundo acabou ou está em vias de acabar. Isto tem de ser restaurado.
Depois tem que se parar com a avaliação multiplicada a todo o instante. Estamos sempre a comparar-nos. O mal desta avaliação é que ela compara e a competitividade, a rivalidade, que existem numa escola, que são necessárias para a aprendizagem, torna-se inveja.
P - A avaliação entre pares, defendida neste modelo, pode acentuar ainda mais esse risco?
JG- Por mais voltas que dê, não vejo como isso possa ser feito no clima actual. É muito mais propícia que toda uma série de rivalidades não saudáveis comecem a aparecer, para que novamente a esperteza arranje canais para que a avaliação seja deturpada, mascarada. Para mim. é envenenar ainda mais. A avaliação tem de ser feito por um terceiro. Alguém de fora, mas da mesma disciplina. Não pode haver professores de Educação Física a avaliar um professor de Português.
P- O chico-espertismo de que fala é uma característica dos portugueses, que encontrou agora um campo mais propício?
JG - Foi o Marcelo Rebelo de Sousa que disse que Sócrates era um meio chico-esperto. Quando há uma característica pessoal de um chefe e este tem a possibilidade de a tornar real, transformando mecanismos psíquicos em comportamentos, isso provoca patologias colectivas. Mas patologias não só das pessoas, como patologias do funcionamento dos serviços. E o que parece estar a constituir-se é um chico-espertismo, uma palavra horrível.
P - O que é espera do próximo ano lectivo?
JG - Nada. Eu estou desolado. Estou desolado com o que está a acontecer, porque esperava muito da educação.
P- Nesta legislatura?
JG- Sim, no princípio. Mas foi muito rápido ver que a coisa não ia bem. É uma oportunidade perdida. Quando ouço os economistas dizerem que Portugal pode ficar entalado, há qualquer coisa no meu ser português que vibra mesmo. Porque podíamos ser outros. Temos terrenos de afectividade em escolas que já não existem noutros lados. Considero muito grave a quebra do laço entre alunos e professores. É tudo mal feito. Há que inflectir, revalorizar os profesores.
Vê aqui a entrevista na íntegra
Diferente valorização dos saberes
Após uma década do inicio do ensaio das Provas de Aferição, ainda que, com um percurso irregular e em função das diferentes estratégias das equipas governamentais, embora assumidas como que um imperativo nacional pelo actual Ministério da Educação, não parece que estejam de facto a ser usadas, como instrumento de medida de sucesso, se, se tiver em conta a “tabela” pré-concebida pela actual politica educativa.
As contradições, relativamente ao pseudo indicador de medida do sucesso, que a todo o custo e para as estatísticas se quer incutir, são desmistificadas pelos próprios alunos, que não tiveram dúvidas em afirmar, e não mentem, que acharam as provas fáceis, sendo tão verdadeiros, ao ponto de haver quem acrescente, que, só achou difícil a composição por não gostar de ler.
A autentica promoção do facilitismo que vem caracterizando estas Provas de Aferição, transformadas em jornadas de propaganda de sucesso imediatista, que segundo tais instrumentos de medida, estão a mudar virtualmente a realidade, são tanto mais preocupantes, quando evidenciam diferente valorização dos saberes, reduzindo excessivamente a matéria dada, como denunciam associações e sindicatos de professores.
Este tipo de avaliação, condiciona mesmo negativamente o processo de ensino e aprendizagem, dado que pela sua própria natureza, não consegue avaliar a totalidade dos conhecimentos e das competências que fazem parte do programa obrigatório (Português e Matemática).
Para a realização destas Provas, assumidas empenhadamente pelo Ministério, ao ponto do celebre “manual” que chega a ridicularizar os docentes, e que impõe medidas rigorosas dentro e fora da sala de aula, foi preciso garantir as condições logísticas e as indispensáveis ao êxito dos dois dias em que o país ficou com os olhos fixos na escola do sucesso, mesmo à custa do sacrifício das aulas normais e as que contam, já que implicou o destacamento dos professores “revisores” ou “classificadores” e os “aplicadores” das Provas a quem era até sugerido, “Não procure decorar as instruções ou interpretá-la, mas antes lê-las exactamente como lhes são apresentadas ao longo deste Manual”. Só faltou mesmo um relógio em cada sala de aula, como era indicado também no manual de instruções.
Mas ao contrario das Provas de Aferição que não contam para a nota, os testes que contam mesmo para as avaliações por cada um dos três períodos lectivos, os resultados que se debatem nos pedagógicos sobre as negativas nas principais disciplinas e as estratégias diversificadas para melhorar, as negativas ou positivas que resultam na progressão ou retenção dos alunos. Estes Testes decisivos, estranhamente não merecem no mínimo, algumas das condições logísticas básicas e de valorização, relativamente ás Provas de Aferição que os alunos têm consciência que não são determinantes, pese embora todo o formalismo patético, como “Podem sair. Obrigado (a) pela vossa colaboração!”. Ora, se ironicamente a conclusão dos especialistas, for de que os testes feitos em função da matéria dada em sala de aula pelos professores, são os responsáveis pelos números do insucesso, então o pretenso instrumento de medida, impor-se-á com aparente rigor e métodos uniformizados, nivelando por baixo o sucesso da educação, continuando a desacreditar a escola pública e promovendo desde logo na adolescência a outra grande aposta da governação de Sócrates, como são as Novas Oportunidades.
José Lopes (Ovar)
As contradições, relativamente ao pseudo indicador de medida do sucesso, que a todo o custo e para as estatísticas se quer incutir, são desmistificadas pelos próprios alunos, que não tiveram dúvidas em afirmar, e não mentem, que acharam as provas fáceis, sendo tão verdadeiros, ao ponto de haver quem acrescente, que, só achou difícil a composição por não gostar de ler.
A autentica promoção do facilitismo que vem caracterizando estas Provas de Aferição, transformadas em jornadas de propaganda de sucesso imediatista, que segundo tais instrumentos de medida, estão a mudar virtualmente a realidade, são tanto mais preocupantes, quando evidenciam diferente valorização dos saberes, reduzindo excessivamente a matéria dada, como denunciam associações e sindicatos de professores.
Este tipo de avaliação, condiciona mesmo negativamente o processo de ensino e aprendizagem, dado que pela sua própria natureza, não consegue avaliar a totalidade dos conhecimentos e das competências que fazem parte do programa obrigatório (Português e Matemática).
Para a realização destas Provas, assumidas empenhadamente pelo Ministério, ao ponto do celebre “manual” que chega a ridicularizar os docentes, e que impõe medidas rigorosas dentro e fora da sala de aula, foi preciso garantir as condições logísticas e as indispensáveis ao êxito dos dois dias em que o país ficou com os olhos fixos na escola do sucesso, mesmo à custa do sacrifício das aulas normais e as que contam, já que implicou o destacamento dos professores “revisores” ou “classificadores” e os “aplicadores” das Provas a quem era até sugerido, “Não procure decorar as instruções ou interpretá-la, mas antes lê-las exactamente como lhes são apresentadas ao longo deste Manual”. Só faltou mesmo um relógio em cada sala de aula, como era indicado também no manual de instruções.
Mas ao contrario das Provas de Aferição que não contam para a nota, os testes que contam mesmo para as avaliações por cada um dos três períodos lectivos, os resultados que se debatem nos pedagógicos sobre as negativas nas principais disciplinas e as estratégias diversificadas para melhorar, as negativas ou positivas que resultam na progressão ou retenção dos alunos. Estes Testes decisivos, estranhamente não merecem no mínimo, algumas das condições logísticas básicas e de valorização, relativamente ás Provas de Aferição que os alunos têm consciência que não são determinantes, pese embora todo o formalismo patético, como “Podem sair. Obrigado (a) pela vossa colaboração!”. Ora, se ironicamente a conclusão dos especialistas, for de que os testes feitos em função da matéria dada em sala de aula pelos professores, são os responsáveis pelos números do insucesso, então o pretenso instrumento de medida, impor-se-á com aparente rigor e métodos uniformizados, nivelando por baixo o sucesso da educação, continuando a desacreditar a escola pública e promovendo desde logo na adolescência a outra grande aposta da governação de Sócrates, como são as Novas Oportunidades.
José Lopes (Ovar)
domingo, 31 de maio de 2009
Para quem não acreditava…sem palavras
De cima para baixo: foto da agência Lusa da manif de ontem, panfleto do Movimento Escola Pública distribuído na manifestação, capa do Diário de Notícias deste Sábado
E agora, as palavras:
Que valem sempre pouco, ao lado das imagens de mais um momento extraordinário da força e da razão dos professores na defesa da escola pública.
Valeu a pena. Apesar dos exames, apesar do calor, apesar das provas de aferição, apesar dos afazeres infindáveis de final de ano lectivo, apesar do cansaço acumulado, apesar dos muitos que entregaram os objectivos individuais, os professores calaram o medo e voltaram a encher a Avenida da Liberdade. Foram quase 80 mil, para não fugir à média dos 100 mil (100 mil, 120 mil, 80 mil)…
Ou seja, mais de metade dos professores deste país, pela terceira vez em pouco mais de um ano, vieram para a rua gritar. E calámos a ministra e o governo. Ouviram o governo dizer que a manifestação foi pequena? Ouviram a ministra dizer que a manifestação foi a prova de que precisava de que a sua reforma está ganha? Não. Não ouviram porque os professores não deixaram. Eles achavam-nos derrotados. Eles tiveram uma surpresa desagradável.
Os professores mostraram que continuam unidos e que recusaram terminar o ano lectivo de costas voltadas e desconfiados uns dos outros. Esta manifestação colocou-nos outra vez na primeira posição. Mostrámos que temos força, estamos ao ataque, e deixámos os burocratas à defesa.
Vamos lá saborear a lição que lhes démos.
E agora, as palavras:
Que valem sempre pouco, ao lado das imagens de mais um momento extraordinário da força e da razão dos professores na defesa da escola pública.
Valeu a pena. Apesar dos exames, apesar do calor, apesar das provas de aferição, apesar dos afazeres infindáveis de final de ano lectivo, apesar do cansaço acumulado, apesar dos muitos que entregaram os objectivos individuais, os professores calaram o medo e voltaram a encher a Avenida da Liberdade. Foram quase 80 mil, para não fugir à média dos 100 mil (100 mil, 120 mil, 80 mil)…
Ou seja, mais de metade dos professores deste país, pela terceira vez em pouco mais de um ano, vieram para a rua gritar. E calámos a ministra e o governo. Ouviram o governo dizer que a manifestação foi pequena? Ouviram a ministra dizer que a manifestação foi a prova de que precisava de que a sua reforma está ganha? Não. Não ouviram porque os professores não deixaram. Eles achavam-nos derrotados. Eles tiveram uma surpresa desagradável.
Os professores mostraram que continuam unidos e que recusaram terminar o ano lectivo de costas voltadas e desconfiados uns dos outros. Esta manifestação colocou-nos outra vez na primeira posição. Mostrámos que temos força, estamos ao ataque, e deixámos os burocratas à defesa.
Vamos lá saborear a lição que lhes démos.
A Luta é dura, mais dura é a razão que a sustem
Fomos de novo para a rua, sim senhor. A luta continua bem acesa em nós porque a mantê-la está a defesa da Escola Pública e dos seus valores.
Não concordamos com as políticas educativas do PS e dissemo-lo alto e bom som, em vésperas de eleições. E não estamos sozinhos, como se pode ver pelo cartaz que uma docente carregava consigo. 
“Ministra, adeus, Ministra quando fores leva contigo os Directores.”
“Esta avaliação, p´ra quê?”
“1,2,3, já cá estamos outra vez, 4,5,6, não queremos estas leis, 7,8,9, é a escola que nos move.”
“Se isto não mudar, nós havemos de voltar. ”
Foram algumas das palavras de ordem que nos acompanharam desde o Marquês de Pombal até aos Restauradores.
Seguem-se links para algumas notícias:
80 mil chumbam política da ministra
Professores vão protestar "as vezes que forem precisas"
Novo protesto de professores em Lisboa
Oposição promete acabar com modelo de avaliação
sexta-feira, 29 de maio de 2009
Vamos ser muitos/as. Traz um/a amigo/a também
O ponto de encontro do Movimento Escola Pública, para os professores das escolas sem cortejo próprio, é no cruzamento da Rua Castilho com a Rua Joaquim António Aguiar (a que sobe do Marquês para os Amoreiras).
Encontramo-nos Sábado.
Encontramo-nos Sábado.
Sábado é o dia
(foto de tintas, no flickr)Sábado é dia para mais uma grande manifestação contra a desfiguração da escola pública. É dia para professores e professoras e para todos/as os/as que sentem na pele que as políticas do governo PS nos deixaram uma escola menos democrática e mais autoritária, menos escola e mais empresa, menos pública e mais privatista, fazerem as ruas.
Sábado é o dia, e pelas melhores razões. Deixo-vos apenas duas.
1. Está aí o final do ano lectivo e o calendário aperta, mas Sócrates e Maria de Lurdes Rodrigues não podem ficar com corda até às legislativas para alardear que foram “modernos” e que a reforma triunfou.
Se deixarmos, eles vão, incansavelmente, repetir que foram “modernos” porque dividiram a carreira docente entre professores de primeira e de segunda. Nós lá estaremos, Sábado, para repetir que esta divisão não faz sentido, que é arbitrária e que, ainda por cima, foi feita da forma mais incompetente que tinham à mão.
E se os deixarmos, eles irão, quais heróis da modernidade, martelar que avaliaram professores pela primeira vez na história de Portugal. E nós vamos continuar a dizer e a mostrar que esta avaliação é um pesadelo burocrático e uma fantochada.
E se os deixarmos, vão papaguear que foram modernos porque meteram directores nas escolas, porque precarizaram professores e despacharam os mais experientes com reformas miseráveis. E nós não vamos deixar. E lá estaremos, ainda, para lhes mostrar que a gestão empresarial das escolas nada acrescenta à sua vocação pública.
E com o “ensejo reformista” ao rubro, ainda vão pedir o voto pelo “bem” que fizeram aos alunos e alunas. E nós sabemos que, por mais que o profissionalismo de professores e professoras tenha dado tudo para os poupar aos filmes de terror do Ministério da Educação, é mentira, que o mal-estar, o cansaço e a desmotivação nas escolas ganham lastro em cada dia que passa.
2. Porque eles têm medo. O governo tem medo das manifestações sobre o calendário eleitoral, tem medo da unidade de professores e professoras, da responsabilidade e da coragem que vieram de todos os lados, que fizeram movimentos e responsáveis de opinião assinar apelos conjuntos, que fizeram os sindicatos assumir o seu papel.
Eles têm medo, e é por isso que, depois de quatro anos de autoritarismo e arrogância, depois de terem escavacado a escola pública, recuam. É esta a hipocrisia do governo PS e é esta a razão que o fez recuar na questão dos vínculos.
Sábado é dia para mostrar que nem este governo, nem esta ministra, nem estas políticas passarão. É um dos dias mais importantes da luta, e onde nos vamos encontrar, com tudo o que temos para mudar.
Cecília Honório
quinta-feira, 28 de maio de 2009
Encontramo-nos no meio da multidão
O ponto de encontro do Movimento Escola Pública, para os professores das escolas sem cortejo próprio, é no cruzamento da Rua Castilho com a Rua Joaquim António Aguiar (a que sobe do Marquês para os Amoreiras).
É importante dar já esta informação, porque, felizmente, a confusão vai ser muita. Ora leiam:
"Manifestação - Locais de concentração e percursos
Já somos muitos milhares. Do Norte, do Centro, do Sul, de toda a área da Grande Lisboa crescem as inscrições nos autocarros e a organização dos professores e educadores nas escolas para virem todos juntos para a grande manifestação.
Porque vamos ser muitos milhares convém ter em conta os locais de concentração na zona do Marquês de Pombal:
Locais de concentração:
a) Os docentes provenientes do Norte e Centro concentram-se no Parque Eduardo VII.
b) Os docentes provenientes da área da Grande Lisboa e do Sul concentram-se na Rua Joaquim António de Aguiar (sentido descendente, é a rua que liga o Marquês às Amoreiras).
O percurso da manifestação terá a seguinte orientação:”
Vê o resto no site da Fenprof
É importante dar já esta informação, porque, felizmente, a confusão vai ser muita. Ora leiam:
"Manifestação - Locais de concentração e percursos
Já somos muitos milhares. Do Norte, do Centro, do Sul, de toda a área da Grande Lisboa crescem as inscrições nos autocarros e a organização dos professores e educadores nas escolas para virem todos juntos para a grande manifestação.
Porque vamos ser muitos milhares convém ter em conta os locais de concentração na zona do Marquês de Pombal:
Locais de concentração:
a) Os docentes provenientes do Norte e Centro concentram-se no Parque Eduardo VII.
b) Os docentes provenientes da área da Grande Lisboa e do Sul concentram-se na Rua Joaquim António de Aguiar (sentido descendente, é a rua que liga o Marquês às Amoreiras).
O percurso da manifestação terá a seguinte orientação:”
Vê o resto no site da Fenprof
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